torsdag den 31. marts 2011

udfordringsprojekt

Mit udgangspunkt var at lave 2 gulvtæpper og derved afprøve forskellige teknikker, knytte, evt. strikke, væve o.l.
En anden del af udfordringen bestod i at bruge utraditionelle materialer, så som plast, aviser eller stof.
Jeg havde fået lovning på at låne en stor væv, som desværre viste sig at være ødelagt, dermed røg ideen om at væve med avispapir (som skulle have været kørt igennem en makulator)
Så fik jeg ideen om at købe rundstokke og forøge at strikke mit gulvtæppe i overdimensioneret stil. Hertil tænkte jeg at jeg ville købe strik/ ledninger eller andet atypisk materiale, men prisen på strik/ snor og ledninger i metermål er svimlende, så det opgav jeg.

Tilbage var nu kun plast, som jeg IKKE fik lov at køre igennem en makulator, men tiden gik og jeg blev stædig. Så klippede jeg da bare SELV strimler af plastposer ud, men ak de blev jo ikke ens…
Jeg indkøbte så et skridsikkert gummi underlag/ bademåtte? med huller i, som skulle fungere som den del hvorpå materialet skulle fæstnes eller knyttes.

Min motivation for opgaven bestod i at være eksperimenterende og forhåbentlig komme frem til et godt resultat.
Så langt så godt…
Jeg fandt en rulle gaffatape, som siges at kunne bruges hvor som helst. Altså klippede jeg lange stykker af, foldede dem på midten så lim siden blev lukket af og klippede dem i små strimler.


Strimlerne bøjede jeg og hev og sled dem igennem hullerne i måtten og trak dem igennem løkken og strammede til, så de blev til gaffa frynser der strittede opad. Jamen det så lovende ud og jeg var endelig i gang!!



Men efter en uge svandt motivationen ind, for arbejdet var utrolig hård ved hypermobile fingre og det tog alt for længe at føre strimlerne gennem hullerne ( faktisk nogen gange 5 min. For at lave en enkel løk. og det endte da også med at jeg fik følelses forstyrrelser i begge hænder og stadig har det den dag i dag.
Tak for kaffe…



Efter flere angrebsforsøg, med forskelligt materiale, f.eks. karklude klippet i strimler og trukket igennem hullerne ved hjælp af et tæppe-knytning-værktøj ( en slags hæklenål med en modhage som kan trække strimlen gennem hullet) prøvede jeg et mere blødt materiale, men måtte indse at jeg ALDRIG når at blive færdig med at stoppe tusind huller med karkluds strimler.

Konklusion:
Når du planlægger en aktivitet/ projekt til en målgruppe så husk:
- Der kan være langt fra teori til praksis!
- Har brugerne evt. en fysisk funktionsnedsættelse som der skal tages højde for, så de undervejs ikke påføres unødvendig ubehag, hypermobilitet kan blive et problem i en længerevarende kreativ proces, hvor leddene overanstrenges.
- Husk at være realistisk i omfanget af projektet når du bliver grebet af motivationen.


Altså måtte jeg tænke om ved helt at slippe fin motorik udfordringen og gå i modsatte grøft.
Jeg har huset fuld af lærreder i alle størrelser, så det nye projekt bestod af følgende:
2 stk. lærreder på 2m. x 1,5 m.
Skuresvampe
Akrylmaling sort / grå / hvid
Vand.

Motivet skulle være en himmel med forskellige mørke skylag.
Med en blyant tegnede jeg ca. omrids på mit motiv.
Så brugte jeg den våde skuresvamp til at dyppe i malingen og startede med at duppe malingen på lærredet. Nogle steder ventede jeg til malingen var tør, inden jeg gik i gang igen med et nyt lag, andre steder arbejdede jeg vådt i vådt.
Når skuresvampen laver kantede mærker efter ”dupperiet” så fortsæt med at duppe på det sted for at jævne farven ud. Brug evt. vand til hjælp.
Metoden gør at der fremkommer effekter som man ikke kan styre, men som man får foræret i processen, hvilket jeg syntes er meget spændende. Ved at duppe får man en nemmere overgang fra lys til mørk og omvendt da farven ved hjælp af vand fader ud og bliver lysere og mere transparent.

Biotop 6

Biotop 6
Biotopens:
Lufttemperatur ( dag) gennem de sidste 14 dage: fra 1 gr. – 8 gr.
Jordtemperatur ( dag) gennem de sidste 14 dage: fra 0 gr. - 4 gr. ( ca. 7- 10 cm. Under jorden i skovbund, målt v. kl.08. om morgenen, efter at termometeret har siddet i jorden natten over.)

Flora i biotopen: Vintergækker og erantis

Fauna: Ikke langt fra biotopen så jeg forårets første bille: En oliebille på ca. 4 cm.



Så har jeg for første gang ( så vidt jeg husker) set en spætte for ca. 3 uger siden, som holder til i et gammelt dødt træ tæt på min biotop. Den sad dog så højt oppe at jeg ikke kan give nærmere beskrivelse af hvordan den så ud, men lyder og dens bevægelser var ikke til at tage fejl af  faktisk var vi nogle stykker der gik helt i stå med vores aktivitet, da vi hørte lyden af den.
En uge forinden så jeg en ugle. Den sad i et træ ca. 100 meter fra mig. Desværre fløj den inden det lykkedes mig at fange den på et billede. Den var ca. 30 cm. Høj og lysebrun med mørke fjer indimellem. Da den var tavs i den tid, kunne jeg ikke ud fra lyde tyde hvilken art det var, mit gæt er dog en natugle, som er den mest udbredte race i Danmark.
http://www.dofbasen.dk/ART/art.php?art=07610

Hvordan er din opfattelse af, hvordan der skal arbejdes med matematik i børne haven?

A. Som en aktivitet for sig. Skoleforberedende aktiviteter. Begynder med dette lidt før barnet skal begynde i børnehaveklassen.

B. Det er en naturlig del af alle situationer i dagligdagen i børnehaven. Det er unødvendigt at prioritere eller stimulere.

C. Matematik er ikke noget for små børn. De vil lære det, når de kommer i skole.

Drøft beskrivelserne ovenfor. Hvilke konsekvenser har de enkelte holdninger i forhold til arbejdet med børnene. Hvem er du mest enig med? Formuler din egen udtalelse om, hvad matematik er for børnehavebørn!
Jeg mener at matematikken ikke skal indgå i børnehaven som et decideret arbejdsområde, men gerne må leges ind i samtaler hvor man kan tælle benene på et dyr eller tælle ting generelt på en måde så børn introduceres til tal.
Jeg mener at man skal huske at børnehaven er et førskole tilbud, dermed sagt kan skole forberedende aktiviteter indgå som et tilbud for de større børn som inden længe starter i skolen. Ikke alle børn er lige motiveret for disse aktiviteter, jeg tænker at det derfor stadig er vigtigt at de leges ind.
Børnehavens primære opgave som skoleforberedende institution, må være at forberede og lære børnene de adgange til fællesskabet hvor selve undervisningen i skolen senere vil foregå, men ikke overtage decideret matematik undervisning.